近期，教育界掀起了一股“减负”浪潮。吉林省宣布自2027年起，生物学、地理学科不再作为中考计分科目，仅以等级形式呈现。无独有偶，安徽黄山、江西吉安、陕西咸阳等地也相继跟进，将这两门学科从“硬分数”调整为“软等级”。

这一系列举措的核心逻辑十分清晰：通过降低应试权重，破解教育内卷，把学生从繁重的刷题中出来，让高中学位资源更加普惠，保障学生的自主选择权。

从积极意义来看，这一改革无疑是给过热的中考竞争泼了一盆冷水。

长期以来，生物和地理因其在初二提前结业考试（“小中考”）的特性，往往成为学生和家长焦虑的源头。为了几分之差，学生们不得不死记硬背大量知识点，甚至牺牲睡眠和兴趣发展时间。将其改为等级制或考查科目，能够有效剥离“分分必争”的功利心态，引导学校和学生回归素养本位，为综合素质发展腾出宝贵空间。这不仅是减轻课业负担的实招，更是教育理念从“唯分数论”向“全面发展”转型的关键一步。

然而，作为深耕青少年教育多年的研究者，我在为减负叫好的同时，也不禁心生隐忧：当生物和地理不再计入总分，是否会变相导致学生和家长的轻视？如果缺乏了考试的“指挥棒”，孩子们是否还会认真修习这些关乎生命认知与地球家园的常识？

这种担忧并非杞人忧天。生物学让我们理解生命的奥秘、病毒的传播机制、基因的科学原理；地理学则赋予我们宏观的视野，理解气候变化、自然灾害以及资源分布的逻辑。

这些学科构成了现代公民科学素养的基石。一旦这些基础知识出现断层，未来面对纷繁复杂的信息时，青少年极易成为谣言的猎物。试想，若不懂基本的免疫学常识，便可能轻信“喝盐水防病毒”的荒谬言论；若缺乏地理与生态知识，就容易被“某地地震前兆”或“气候变暖是”等伪科学误导。

在信息爆炸的时代，缺乏科学常识的头脑，就像没有防火墙的电脑，随时可能被虚假信息的病毒入侵。

因此，在调整的大背景下，学生和家长必须重塑对生物、地理科目的认知态度。

首先，要摒弃“不考就不学”的功利思维。我们要清醒地认识到，中考分数的取消不代表学科价值的归零。相反，这两门学科与生活、健康、环境息息相关，其学习目的应从“应付考试”转向“解决实际问题”。

那么，在新下如何更好地学习这些科目？

第一，注重实践与体验。生物学习不应局限于课本，而应走向自然，观察动植物生长，参与实验操作，理解生命过程；地理学习则应结合地图、新闻和实地考察，关注全球气候、地缘政治与资源环境，培养宏观思维。

第二，培养批判性思维。利用生物地理知识去审视网络热点，用科学逻辑去证伪谣言，将知识转化为辨别真伪的能力。

第三，保持持续的好奇心。不再为分数设限，而是出于对世界探索的渴望去深入学习，比如关注生物多样性保护、碳中和等前沿议题。

教育改革的本意是“减负提质”，而非“减知降质”。生物与地理不再是计分的“敲门砖”，但它们依然是我们认识世界、守护健康的“护身符”。唯有真正重视并学好这些常识，未来的青少年才能在谣言四起的场中，拥有一双慧眼，守住理性的底线。